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【引用】老师称呼学生的技巧
2012-5-16 8:50:12 阅读0 评论0 162012/05 May16
老师称呼学生，不是很简单吗，哪来的艺术？许多老师可能会发出这样的疑问。这里，先让我说两个人称呼学生的技巧
一个是全国特级教师钱梦龙。我曾多次认真地观看钱老师《故乡》教学示范课的录像片，最令我难忘是钱老师对学生的称呼的艺术。在讲师以闫土单拿了香炉和烛台这一情节时，钱老师问："同学们，你们有谁见过香炉和烛台呀，它们是作什么用的？"一个同学起来回答说，他在福州的鼓山见过，是用来敬香祭祀的。钱老师以赞赏的口气说："你真是见我识广啊！"后面再提问到这位同学回答。"我们再请这位见多识广东省的同学来回答。"这位同学在钱老师赞赏性的称呼下，发言十分踊跃。我们不得不佩服钱老师称呼学生的高妙，我想钱老师与学生关系那么融洽，教学效果那么显著，与此不无关系。
一个是全国特级教师钱梦龙。我曾多次认真地观看钱老师《故乡》教学示范课的录像片，最令我难忘是钱老师对学生的称呼的艺术。在讲师以闫土单拿了香炉和烛台这一情节时，钱老师问："同学们，你们有谁见过香炉和烛台呀，它们是作什么用的？"一个同学起来回答说，他在福州的鼓山见过，是用来敬香祭祀的。钱老师以赞赏的口气说："你真是见我识广啊！"后面再提问到这位同学回答。"我们再请这位见多识广东省的同学来回答。"这位同学在钱老师赞赏性的称呼下，发言十分踊跃。我们不得不佩服钱老师称呼学生的高妙，我想钱老师与学生关系那么融洽，教学效果那么显著，与此不无关系。
【引用】理解学生，努力提高自己的教学艺术
2012-5-16 8:49:16 阅读0 评论0 162012/05 May16
我认为，做一个好教师先要做一个好学生。 一个好教师要先做好学生，因为我们传授的内容不是有形的物体，而是无形的知识。只有语言生动，学生才会产生兴趣；只有思路清晰，学生才会容易理解；只有方法科学，学生才会积极思考；只有逻辑严密，学生才能深入掌握。这就需要认识学习，理解学生，努力提高自己的教学艺术。
一个好教师要先做好学生，因为我们培养的目标不仅是掌握知识，而重在发展能力。缺乏渊博的学识，就难以对学生进行科学方法的指导；缺乏创新的思想，就难以对学生进行探究精神的熏陶；缺乏实践的经验，就难以对学生进行实际技能的培养。这就需要勤于应用，敢于创造，努力提高自己的科学水平。
一个好教师要先做好学生，因为我们培养的目标不仅是掌握知识，而重在发展能力。缺乏渊博的学识，就难以对学生进行科学方法的指导；缺乏创新的思想，就难以对学生进行探究精神的熏陶；缺乏实践的经验，就难以对学生进行实际技能的培养。这就需要勤于应用，敢于创造，努力提高自己的科学水平。
【引用】听话不是好学生
2012-5-16 8:49:00 阅读0 评论0 162012/05 May16
“听话才是好孩子”，几乎是每一个中国家长的口头禅，但是读了《赫胥黎自由教育论》之后，很可能会动摇这一观念。比如在该书第二小节“童年后期的教育”中，作者首先提出一个非常有趣的问题：婴儿对粪便的认识及其性格的形成有什么关系呢？为了回答这个问题，他介绍了近代心理学家奢蒂博士的研究成果。奢蒂博士在《爱憎的由来》一书中指出，在婴儿稍微懂事之后，成年人对其便溺行为最好不要“过分的申斥儆戒”。这种不知清洁的儿童虽然不大惹人喜欢，但是他们长大以后，性格却比较“温柔宽厚，遇有不如意事，也不会和别人多争闲气。”这一研究成果告诉人们，如果成年人对婴儿“清洁的训练，略微放松一些，或开始得比较晚一些，我们的情绪生活便会安闲镇静得多”。这样一来，大家就容易和谐相处。
这一发现与我们的教育观念正好相反。改革开放以来，在人才强国战略和望子成龙思想的影响下，加强儿童的早期教育成为一种普遍的社会风尚。这很可能是许多独生子女缺乏温柔宽厚的性格、不容易与别人和谐相处的一个重要原因。
【引用】学生为何不读书？
2012-5-16 8:48:09 阅读0 评论0 162012/05 May16
丁：朋友筹办一个文化期刊，约我一起去招考编辑。要招的编辑是三名，报名者有200多人。第一轮笔试改稿子，从中优选出十几个人前来面试。其中大部分是硕士，其他也是本科毕业生。每人半小时。那天我和参加口试的应聘者讨论了两个问题，一是你最近读了哪几本好书？好在哪里？二是如果你来办这本杂志，哪些人是你心目中的作者？
谢：这两道题都不偏，他们谈得怎么样？
丁：多数不太理想。最突出的感觉是，知识面比较窄，对于当今中国文化脉搏缺少关注。除了时尚而外，举不出几个有代表性的作家学者。对所学专业以内的事，有的还知道一些。有的连专业以内的事，也说不上来。
谢：是不是求职心切，太紧张了？
【引用】警惕课堂教学的“作业化”倾向
2012-5-16 8:47:52 阅读0 评论0 162012/05 May16
警惕课堂教学的“作业化”倾向
所谓课堂教学的“作业化”，就是指以作业练习挤占或代替课堂教学内容的做法。
这样的现象并不是什么新问题。以前不少教师在平时教学中会不自觉地将一堂正常讲练课悄悄变成练习课。尤其是到了期末复习之前的一段时间，课堂开讲就是作业，写写，再核对和讲评用掉一节课。
今天提出这个问题，是因为有了新的背景——新课程要求减少学生课外作业负担，教学必须向课内要质量。可是，老师们犯愁了：本来课时就很紧张，现在又取消了早读课和困难班，哪里来时间抓学生的作业？课外作业又不能布置多少，怎么办？于是，有的教师就将原本布置在课外的作业练习，移到了课堂里面进行。表面上看起来课外的作业是减少了，学生一副喜洋洋的样子。但是，由于放置在课内的作业还是课外的那一套，宝贵的课堂时间被用
所谓课堂教学的“作业化”，就是指以作业练习挤占或代替课堂教学内容的做法。
这样的现象并不是什么新问题。以前不少教师在平时教学中会不自觉地将一堂正常讲练课悄悄变成练习课。尤其是到了期末复习之前的一段时间，课堂开讲就是作业，写写，再核对和讲评用掉一节课。
今天提出这个问题，是因为有了新的背景——新课程要求减少学生课外作业负担，教学必须向课内要质量。可是，老师们犯愁了：本来课时就很紧张，现在又取消了早读课和困难班，哪里来时间抓学生的作业？课外作业又不能布置多少，怎么办？于是，有的教师就将原本布置在课外的作业练习，移到了课堂里面进行。表面上看起来课外的作业是减少了，学生一副喜洋洋的样子。但是，由于放置在课内的作业还是课外的那一套，宝贵的课堂时间被用